SERVICIOS

Estimulación temprana

A través de un concepto globalizador del desarrollo, nuestras intervenciones con pequeños que presenten alteraciones, se caracterizan por incidir en los aspectos cognitivos, perceptivos, motores (gruesos y finos), psicomotores, sensoriales, vestibulares, comunicativos, afectivos y relacionales.

Pretendemos aprovechar las mayor plasticidad de los primeros años de vida a fin de mejorar sus posibilidades de desarrollo físico, intelectual y social.

  • Maseje infantil Shantala
  • Movimientos rítmicos
  • Estimulación vestibular
  • Estimulación sensorial
  • Estimulación motriz y psicomotriz
  • Estimulación de la comunicación y del lenguaje
  • Estimulación perceptivo cognitiva
  • Estimulación de habilidades afectivo sociales
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Prematuros

Este programa está dirigido a bebés que a causa de prematuridad necesiten de un seguimiento en su desarrollo más cercano y preciso. En situación de prematuridad, sabemos que los niños resultan enormemente susceptibles a presentar dificultades en el desarrollo. Es por esto que proponemos este programa destinado al seguimiento e intervención con el objetivo de paliar y reconducir posibles desajustes. Nos centraremos en el desarrollo del bebé de modo globalizado así como a proporcionar el acompañamiento y asesoramiento necesario a la familia.
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El primer año de mi bebé

El primer año de vida es un gran reto para el bebé. Todo lo que debe superar, aprender e integrar suponen logros emocionantes para él y para su familia.

Conocedores de lo enriquecedor que le resulta la estimulación de todo su potencial de un modo ordenado, ofrecemos la posibilidad de formar a los padres con charlas individuales dirigidas a proporcionar información general del desarrollo, información específica del momento evolutivo de su pequeño y pautas concretas de estimulación que les ayuden a participar más activamente y con conciencia en el crecimiento del bebé, adaptándose a sus ritmos y necesidades.

Psicomotricidad reeducativa

Íncluye la evaluación e intervención de todos los aspectos que se engloban dentro de esta disciplina.

Utilizando el cuerpo como medio de expresión y aprendizaje, planteamos la realización de actividades correctamente organizadas que proporcionen al niño herramientas de organización neurofuncional adecuadas  para su desarrollo.

  • LA TERAPIA PSICOMOTRIZ
  • LA TERAPIA DE MOVIMIENTOS RÍTMICOS Y REFLEJOS PRIMITIVOS
  • LA TERAPIA NEUROFUNCIONAL
  • TÉCNICAS DE CONCIENCIA Y RELAJACIÓN
  • Vivenciar y tomar conciencia del propio cuerpo, habilidades y limitaciones. Nuestro cuerpo es el vehículo para el autoconocimiento y para relacionarnos con las personas y objetos del entorno.
  • Adquirir el control corporal y la coordinación dinámica general.
  • Dominar el espacio y los objetos que forman parte de éste así como comprender la noción del tiempo a través del ritmo corporal y del movimiento.
  • Organizar la información interhemisférica a través del movimiento homolateral y contralateral de nuestros dos lados corporales ya que la organización motriz de los dos lados del cuerpo es un reflejo de la organización de nuestros hemisferios cerebrales e incide directamente sobre ello.
  • Desarrollar la lateralidad.
  • Integrar los reflejos primitivos activos que interrumpen la fluidez, a través de movimientos rítmicos y de la organización vestibular.
  • Acceder a la capacidad de pensamiento simbólico y abstracto a través de todas las experiencias vivenciadas y reales.
  • El concepto del YO.
  • El control de impulsos y organización de movimientos armoniosos y fluidos.
  • El reconocimiento de nuestro cuerpo de modo global.
  • El reconocimiento de nuestro cuerpo de modo segmentado.
  • El conocimiento y organización del espacio y el tiempo.
  • El ajuste de nuestra postura.
  • El equilibrio estático y dinámico.
  • Las habilidades manipulativas.
  • La lateralidad.
  • El desarrollo de la abstracción y la simbolización.
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Reeducación pedagógica

La reeducación pedagógica está destinada a niños y niñas que alrededor de los cinco años de edad, muestren dificultades en la adquisición o desarrollo de habilidades de aprendizaje: atención, memoria, comprensión y razonamiento.

Habitualmente suele haber una vinculación entre los desajustes en el  aprendizaje y otros aspectos del desarrollo como la psicomotricidad, el desarrollo neurofuncional y los procesos funcionales de visión y escucha. Por esta razón, en muchas ocasiones planteamos una intervención que incida en la propia dificultad de aprendizaje y a su vez sobre los desórdenes de base que estén limitando dicho aprendizaje.

Reeducación pedagógica de la escucha Tomatis

Debe su nombre al Dr. Alfred A. Tomatis, profesor, médico, cirujano y científico francés especialista en otorrinolaringología, que dedicó toda su vida a investigar y desarrollar las teorías en las que se basa este método, al cual él definió como Audio-Psico-Fonología, pero se reconoce por diferentes nomenclaturas como Estimulación Neurosensorial Auditiva, Reeducación Pedagógica de la Escucha o Método Tomatis.

La técnica Tomatis es un método de estimulación y reeducación que interviene sobre el proceso de la ESCUCHA  (no de la audición).

  • Función VESTIBULAR: controla y regula el equilibrio, la coordinación, la verticalidad, el tono muscular, los movimientos de los ojos.
  • Función COCLEAR: analiza los sonidos y favorece el desarrollo del lenguaje, la comunicación y la atención.
  • Función ENERGÉTICA: transforma las estimulaciones que recibe (vibraciones sonoras y movimientos) en energía neurológica que alimenta el cerebro.

Es debido a estas funciones del oído, algunas desconocidas, que los efectos de intervenir sobre la escucha, se extienden al desarrollo motor, desarrollo psicomotor, lenguaje y comunicación, atención y desarrollo emocional, por lo tanto podemos decir que estimula al ser humano en su totalidad.

  • OÍR es un proceso pasivo en el que se percibe el sonido.
  • ESCUCHAR es un proceso activo donde la voluntad y atención son fundamentales para analizar los sonidos y así COMPRENDER el mensaje. Es una función cognoscitiva de alto nivel que implica el control de las emociones.

La audición de un niñ@ puede ser “normal”, es decir, libre de impedimentos médicamente reconocibles pero esto no significa necesariamente que el niñ@ escuche con eficacia.

Para mejorar LA ESCUCHA, se inicia la intervención con un estudio audio-psico-fonológico basado en el  test de escucha (si la edad lo permite) y otras pruebas, con lo que determinamos la programación de sesiones de escucha.

Los programas, ajustados a las necesidades individuales de cada uno, pueden incluir la voz de la madre, música de Mozart, cantos gregorianos, música filtrada, la propia voz del sujeto….que a través del OÍDO ELECTRÓNICO (aparato muy sofisticado creado por el Dr. Tomatís que simula la neurofisiología del oído real, reproduciendo sonidos “analógicos”), nos “obliga” a escuchar aquello que hemos dejado de percibir. Las sesiones prescritas se ajustarán a necesidades y circunstancias de modo individualizado.

  • Dificultades de comprensión y expresión oral y escrita.
  • Dificultades de atención.
  • Dislexia
  • Dificultades psicomotrices: imagen del propio cuerpo, equilibrio, coordinación, torpeza o descontención corporal al moverse o expresarse, dificultades de organización y planificación, dificultades de orientación espacial y temporal, dificultades en la integración de la lateralidad.
  • Dificultades motrices.
  • Dificultades en las relaciones sociales, en la comunicación con los demás, falta de interés por aprender o relacionarse, falta de uso del lenguaje como medio de relación.
  • Prematuridad
  • Circunstancias difíciles durante el embarazo o parto.
  • Adopción.
  • Trastornos de sueño y alimentación.
  • Preparación al parto para futuras mamás.
  • Integración de idiomas.

El método Tomatís es un método de inicio debido a que ayuda a reorganizar nuestro sistema para que se disponga a recibir y analizar la información: 
¡¡¡NOS PONE A LA ESCUCHA!!!

Somos miembros de ALTOM (Asociación Profesional Española Alumnos del Dr. Alfred A. Tomatis).

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Logopedia

La logopedia se encarga de la prevención, evaluación, diagnóstico y recuperación de los trastornos de la comunicación el lenguaje y la deglución.
  • TERAPIA OROFACIAL Y MIOFUNCIONAL
  • ARTICULACIÓN:
    -Dislalias
    -Disglosia (paladar, labio, lengua)
  • LENGUAJE:
    -Retraso simple del lenguaje
    -Disfasia
    -Disartria
    -Afasia
  • TRANSTORNOS DE LA LECTURA:
    -Dislexia
  • TRANSTORNOS DE LA FLUENCIA VERBAL:
    -Alteración del ritmo verbal
    -Tartamudez
  • ORATORIA:
    -Locución
    -Presentación
    -Expresión oral y escrita
  • TRANSTORNOS DE LA VOZ:
    -Disfonías funcionales
    -Disfonías orgánicas
    -Disglosias (fisuras palatinas, labio leporino…)
  • TRANSTORNOS DE LA AUDICIÓN:
    -Hipoacusias
    -Sordera

Cita previa

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